Según los resultados de las pruebas Aprender, los desempeños de Jujuy se ubican cerca del promedio nacional en primaria, pero no así en secundaria, donde están por debajo.
En sexto grado, Lengua mostró una mejora de 12 puntos porcentuales respecto de 2023 y Matemática pasó del 51% al 54%. Al finalizar la secundaria, el 53% de los estudiantes alcanza niveles satisfactorios o avanzados en Lengua y el 16% lo logra en Matemática. En Lectura de tercer grado, la proporción de estudiantes con bajo desempeño es menor que en el promedio del país. Jujuy es una de las 23 provincias que realizan evaluaciones jurisdiccionales de alfabetización en el primer ciclo.
En Jujuy, el 16% de los estudiantes del último año de secundaria alcanza niveles satisfactorios o avanzados en Matemática, frente al 18% del promedio nacional. En Lengua, la proporción también se ubica por debajo de la media del país (57%), con una diferencia de 4 puntos porcentuales. Los resultados corresponden a las pruebas Aprender 2024 (las más recientes para secundaria) y muestran las dificultades de aprendizaje que persisten al finalizar la escolaridad obligatoria.
Los datos surgen del informe “Aprendizajes y asistencia, una mirada por provincia”, de Argentinos por la Educación, elaborado por Federico del Carpio, Martín Nistal y Lucía Vallejo. El documento reúne los resultados de las evaluaciones Aprender, los indicadores de asistencia escolar y los resultados de las evaluaciones provinciales de alfabetización –en aquellas jurisdicciones que cuentan con operativos propios y que difundieron información–. El objetivo es ofrecer un panorama de la situación educativa de las 24 jurisdicciones y analizar la evolución de los aprendizajes en cada una.
Matemática, el gran desafío en primaria y secundaria
En las pruebas Aprender 2025, el 78% de los estudiantes de sexto grado de Jujuy alcanzó niveles satisfactorios o avanzados en Lengua, cerca del promedio nacional (77%). El resultado representa una mejora de 12 puntos respecto de 2023, cuando el porcentaje había sido 66%.
En Matemática, los resultados son más bajos. Según el informe, el 54% de los alumnos de sexto grado alcanzó niveles satisfactorios o avanzados en 2025, cerca del promedio nacional (55%). En 2023, la proporción había sido del 51%.
En edades más tempranas, los resultados son algo mejores que el promedio del país. En Aprender 2024, que evaluó Lectura en tercer grado, el 9% de los estudiantes jujeños se ubicó por debajo del nivel 2, es decir, no logró comprender textos simples, frente al 12% nacional. En el otro extremo, el 46% alcanzó los niveles más altos de desempeño (4 y 5), frente al 45% en todo el país.
En secundaria, las pruebas Aprender 2024 muestran un panorama preocupante. En Matemática, apenas el 16% de los estudiantes jujeños que cursan el último año de secundaria obtuvieron resultados satisfactorios o avanzados, 2 puntos porcentuales por debajo del promedio nacional (18%). En 2022, la proporción había sido del 14%, por lo que se observa una mejora de 2 puntos porcentuales.
En Lengua, el 53% de los estudiantes alcanzó niveles satisfactorios o avanzados, 4 puntos porcentuales por debajo del promedio nacional (57%). El indicador se mantuvo sin cambios respecto de 2022.
Asistencia escolar y desigualdades
En Jujuy, el 6% de los alumnos de sexto grado de primaria declaró haber acumulado 16 o más inasistencias en 2023, según los cuestionarios complementarios de Aprender. La proporción fue del 6% entre los estudiantes pertenecientes al 25% de menor nivel socioeconómico del país y del 5% entre los del 25% de mayor nivel socioeconómico, sin grandes diferencias entre ambos grupos.
En secundaria, las inasistencias son más frecuentes y aumentaron entre las últimas dos mediciones. En 2024, el 30% de los estudiantes del último año declaró tener 15 o más faltas, frente al 23% en 2022.
También se observan diferencias según el nivel socioeconómico: en 2024, la proporción de estudiantes con 15 o más faltas fue 4 puntos porcentuales mayor en el cuartil más alto que en el más bajo. En 2022, esa diferencia había sido de 2 puntos.
El informe aclara que estos indicadores corresponden a las faltas declaradas por los propios estudiantes en los cuestionarios de Aprender, no a registros administrativos de asistencia.